Предмет «труд» вернется в российские школы в качестве обязательного с 1 сентября 2024 года. Минпросвещения утвердило для него модульную структуру, которая объединит сразу несколько направлений. Пять из них обязательные, еще три — вариативные. Эксперты отмечают, что вести этот предмет одному учителю сложно — слишком разнообразные модули представлены: от черчения и 3D-моделирования до технологии обработки пищевых продуктов. Каким будет школьный предмет «труд» со следующего учебного года, разбирались «Известия».
Чему учат на уроке «труд»
Министерство просвещения сообщило, что федеральная рабочая программа по учебному предмету «труд (технология)» имеет модульную структуру: пять обязательных для изучения направлений и три модуля по выбору. Обязательными станут «Производство и технологии», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», «Компьютерная графика. Черчение», «Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование». На выбор можно также изучать «Автоматизированные системы», «Животноводство», «Растениеводство».
Также Минпросвещения допускает разработку дополнительных вариативных модулей на уровне региона — в зависимости от его потребностей: например, «Авиамоделирование», «Медиатехнологии», «Сити-фермерство», «Ресурсосберегающие технологии».
Прописанные модули актуальны для средних и старших классов школы. На «труд» выделят два часа в неделю в 5–7-х классах и один — в 8–9-х. Учебные программы составят с учетом востребованных на рынке труда профессий.
В начальных классах предмет «труд» включает четыре модуля: «Технологии, профессии и производства», «Конструирование и моделирование», «Информационно-коммуникативные технологии» и «Технологии ручной обработки материалов», где школьники будут работать с бумагой, картоном, тканью, пластиком, поролоном и т.д. В начальной школе «труд» будет проходить один раз в неделю.
Этот предмет становится обязательным для школ с 1 сентября 2024 года. Изменения в закон «Об образовании» на этот счет были приняты в декабре.
Зачем так много модулей «труду»
Наполнение модулей будет в ближайшее время обсуждаться. Пока концепция предмета окончательно не утверждена, сказал «Известиям» депутат Госдумы Сергей Колунов.
— 2 февраля думский комитет по просвещению провел круглый стол, посвященный этой теме, наполнение «труда» обсуждаем, — сказал он. — Что касается лично моего мнения — я считаю, что акцент должен быть сделан на блоке «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», который и подразумевает традиционный труд, работу руками.
На круглом столе в Госдуме замминистра просвещения Татьяна Васильевна подчеркнула, что новый предмет будет носить двойное название «труд (технология)». По ее словам, содержание программы пока обсуждается, но основная работа — это переподготовка учителей, насыщение школ необходимой инфраструктурой и методикой для преподавания. Федеральная программа будет утверждена до 1 июня, к этому времени должны уже быть готовы и курсы по повышению квалификации учителей.
Заведующая кафедрой креативных индустрий школы «Новый взгляд» Ксения Ермишина отмечает, что нынешняя концепция предмета во многом повторяет программу «Технологии» — в ней «и ранее были и робототехника, и черчение, и вариативные модули растениеводства и животноводства».
— Продуктивность этой концепции зависит от того, какую цель ставит перед собой школа или вся образовательная система в целом, — сказала она. — Для знакомства с разными технологическими сферами и овладения базовым наборов навыков работы с ручными, механизированными и компьютерными системами, такая «карусель» из сфер труда может быть вполне подходящей.
Ксения Ермишина считает, что в этом предмете можно сосредоточиться на развитии метанавыков, креативного мышления и способности решать изобретательские задачи.
— Познакомившись с базовыми принципами и основными инструментами той или иной отрасли, ученики могут углубляться в те сферы, которые их зацепили, с помощью курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования, — продолжает она.
Председатель совета молодых педагогов при ЦС Общероссийского профсоюза образования, заместитель гендиректора по учебно-воспитательной работе лицея «Бауманский» (Республика Марий Эл) Максим Гришин также называет неплохой саму идею сделать предмет «технология» более современным. Высоко он оценил и решение разрешить регионам создавать собственные вариативные модули.
— Если рассматривать программу всего курса с 5-го по 9-й класс, то на реализацию всех модулей — или хотя бы знакомство с ними — времени будет достаточно: 280 учебных часов, — сказал он.
Учитель технологии СОШ № 25 г. Балаково Саратовской области, член клуба «Наставник» при центральном совете Общероссийского профсоюза образования Денис Гайворонский заметил, что такая программа предмета функционирует уже около двух лет. Единственное существенное отличие — изменение названия: вместо «технологии» теперь в основе будет «труд».
— Но если труд — это всё-таки созидательная деятельность, то технология — это проектная деятельность, умение применить свои знания на практике, — сказал он. — На «технологии» занимаются развитием функциональной грамотности, которая помогает решать задачи в реальной жизни. Всё это в программе и остается.
При этом Гайворонский замечает: опросы родителей как раз показывают, что они бы хотели возвращения «труда» в классическом виде — развития навыков что-то делать руками. Однако сам эксперт считает, что важно сохранить именно метапредметность дисциплины, основанную на проектной деятельности.
— Технология — это мультипредметное направление, — сказал он. — Вы представляете, каким должен быть учитель технологии? Он должен быть компетентным во многих вопросах, иметь непосредственно профильное педагогическое или даже инженерное образование. Я говорю за многих педагогов сейчас: мне очень интересна эта программа, я бы не хотел, чтобы ее разделяли на разные предметы.
Он считает, что логика в объединении вышеуказанных модулей в один предмет есть: например, нельзя придумать и сконструировать собственного робота, не занимаясь 3D-моделированием, черчением, информатикой, обработкой материалов и т.д. По сути, формируется инженерная образовательная модель предмета, и одновременно возрастает его престиж.
Программа перегружена
Родительская общественность с таким подходом как раз не совсем согласна. Директор по развитию Национальной родительской ассоциации Марианна Шевченко признается, что ее смущает набор модулей, каждый из которых заслуживает отдельного внимания.
— В итоге дети получат очень поверхностное представление о каждом из модулей, — сказала она. — «Труд» как предмет изначально подразумевал, что ребенок сможет что-то воспроизвести своими руками, будет способен довести свой замысел до конечного результата. Мы же вносим в это понятие всё что угодно, кроме изначального посыла.
По ее мнению, 3D-моделирование можно было бы отправить в «информатику», а робототехнику вообще оставить в качестве факультативного предмета. Важнее благодаря этому предмету выполнить запрос рынка на специалистов ручного труда.
Денис Гайворонский признает, что у программы есть проблемы: она очень сложна и перегружена.
— Предмет «технология» не работает так, как было запланировано, — сказал он. — Программа интересна, но перегружена информационными блоками. Есть и другие спорные вопросы: например, отсутствие гендерного разделения — мы ведем одинаковую программу и для девочек, и для мальчиков, а родители чаще всего хотят, чтобы вторые могли в стену гвоздь забить, а первые умели шить.
Татьяна Васильева на круглом столе в Госдуме заявила, что деление классов на подгруппы уже регламентировано СанПиН, и школа самостоятельно с участием родительского комитета может принять решение на этот счет. Самое важное, подчеркнула Васильева, это учесть возможность изучения модулей всеми желающими.
Максим Гришин считает спорным решение объединить «черчение» и «труд» — особенно для тех школ, которые уже реализуют самостоятельный курс «черчение». Эксперт центра приоритетных направлений развития образования РАНХиГС Наталья Тарасова также заявила, что очень важно было ответить на запрос на возвращение в школьную программу отдельного предмета «черчение».
— В России чрезвычайно остро стоит вопрос подготовки инженеров, технологов, а без развитого пространственного, конструкторского, творческого мышления представить этих специалистов невозможно, — сказала она. — Произошло отчуждение целого поколения выпускников школ от чертежа как языка техники. Это дорога к технической отсталости страны.
А предмет «труд», считает она, надо возвращать с акцентом на «трудовое воспитание в школе».
Татьяна Васильева подчеркнула, что модуль «черчение» будет «существенно усилен».
Специалист по учебно-методической работе Российского университета спорта ГЦОЛИФК, юрист Сергей Знаменский, однако, считает, что за несколько лет обучения при должной образовательной программе вполне возможна качественная подготовка учащихся по всем ключевым профессиональным направлениям.
Справятся ли педагоги и школы
Самым сложным эксперты считают практическую реализацию программы всех модулей предмета «труд».
— Материально-техническая база и кадровые условия сегодняшней массовой школы не готовы, на мой взгляд, к такой перестройке с нового учебного года, — сказал Максим Гришин. — Даже если в оставшиеся четыре месяца этого учебного года всерьез заняться переподготовкой существующих педагогов трудового обучения — причем не на онлайн-курсах, а на очных, практикоориентированных, то материальная база школы всё равно останется не готовой к изменениям содержания курса.
Он опасается, что хорошая идея обновления предмета окажется «скомканной» из-за принятия «поспешных решений авторов проекта».
Ксения Ермишина также отмечает, что «не существует специалистов, которые были бы профессионалами в каждой из заявленных в программе областей».
— Одно из решений — искать профессионалов в отдельных областях внутри школы, а не за ее пределами, — сказала она. — Учитель ИЗО вполне может быть заинтересован в преподавании модуля «Компьютерная графика. Черчение» или «3D-моделирование и прототипирование», учитель информатики — в «Робототехнике».
Сергей Знаменский тоже считает хорошей идеей объединение модулей между собой или с другими уже имеющимися в школьной программе предметами: например, 3D-моделирования с информатикой или черчения с 3D-моделированием. А Сергей Колунов подчеркивает, что необходимо разработать и провести курсы повышения квалификации для педагогов-«трудовиков», но краткосрочные — так как обновленный предмет возвращается в школы уже с 1 сентября.
Денис Гайворонский согласен, что в большинстве своем педагогические кадры не готовы к преподаванию такого объема, поэтому обязательно нужно дополнительное обучение педагогических кадров. Кроме того, школам нужна инфраструктура: часто учителя на «технологии» сосредотачиваются на обработке материалов, потому что для робототехники или 3D-моделирования нет необходимых технических средств.
— Есть проблемы и с преемственностью программы: на «технологии» с 5-го класса начинается робототехника, но на «информатике» дети в 7-м классе еще изучают только офисные приложения! Сейчас образовательная программа в этом смысле только настраивается, — сказал он.
Сергей Гурьянов
